La competencia metalingüística

Estamos de acuerdo con que las actividades de reflexión gramatical tienen sentido si contribuyen a usar mejor la lengua. Pero aquí es donde está precisamente el problema. ¿Qué hacer para que tengan sentido? He aquí algunos criterios a los que procuro atenerme:

• Fomentar la conciencia lingüística mediante ejercicios de manipulación de enunciados (escribir con pautas, transformar lo escrito...)
• Apoyar las actividades de observación y análisis en estos ejercicios previos de uso "consciente" de la lengua.
• Introducir progresivamente la terminología gramatical como instrumento necesario para la realización de las actividades (en las instrucciones de trabajo, en las ayudas que el propesor proporciona durante la realización de las tareas, en la corrección de los resultados...)
  
• Trabajar con enunciados reales (titulares de prensa, pies de fotos, títulos de libros, refranes, textos de los alumnos...)
• Proponer la redacción de informes con las conclusiones tras una secuencia de actividades, en los que los alumnos deban usar una terminología gramatical.
  
• ...

Estos criterios creo que se pueden reconocer en el proyecto "Mirar las palabras" que estoy llevando a cabo con los alumnos de 4º de ESO. (Filtrad los posts correspondientes a la categoría "Profesor").

Constato las dificultades que tienen para redactar un informe del que les proporciono el guión y los inicios de párrafos.

Salgo ahora de releer de nuevo con ellos este guión y de releer también las entradas del blog en que han de basar su informe. El trabajo es muy lento, pero la actividad metalingüística, muy intensa.